從“STEM”的英文字母組合中可以很容易知道其基本含義,即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathematics)四門(mén)學(xué)科的英文首字母縮寫(xiě),然而STEM教育遠(yuǎn)非這四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)單組合。從20世紀(jì)80年代至今,“STEM”經(jīng)歷了從SME&...[繼續(xù)閱讀]

    美國(guó)是首先提出發(fā)展STEM教育的國(guó)家,直接原因與蘇聯(lián)有關(guān)。1957年10月4日,蘇聯(lián)成功發(fā)射了人類(lèi)的第一顆人造地球衛(wèi)星,這使得美國(guó)既震驚又害怕,那時(shí)的美國(guó)就已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,要維持超級(jí)大國(guó)地位的關(guān)鍵是所擁有科技人才的質(zhì)量和數(shù)...[繼續(xù)閱讀]

    STEM教育從引起關(guān)注到被重視,再到升級(jí)成為戰(zhàn)略,彰顯出STEM教育的重要性。譬如,2013年美國(guó)布魯金斯學(xué)會(huì)(Brookings Institution)使用了“隱藏在STEM中的經(jīng)濟(jì)(The Hidden STEM Economy)”來(lái)暗示STEM對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn);政府和越來(lái)越多的企業(yè)斥資支持...[繼續(xù)閱讀]

    2007年,由美國(guó)的教育工作者、教育領(lǐng)域?qū)＜液蜕虡I(yè)領(lǐng)袖組成的21世紀(jì)學(xué)習(xí)聯(lián)盟提出了21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架(圖2-1),闡述了學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活和工作、成為合格公民所需要的技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和支持系統(tǒng)。至今,21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架已經(jīng)被利益相關(guān)...[繼續(xù)閱讀]

    自1949年新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)基礎(chǔ)教育課程領(lǐng)域進(jìn)行了三次主要的改革,期間也有幾次探索與調(diào)整?？v觀(guān)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的歷程,從1950年提出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“雙基”概念,到2001年倡導(dǎo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)...[繼續(xù)閱讀]

    課程目標(biāo)反映課程意圖,是特定社會(huì)意識(shí)形態(tài)下教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,是課程定位的延伸,也是課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的依據(jù)(李慧和張民選,2019)。因此,STEM+課程的開(kāi)發(fā)首先應(yīng)當(dāng)實(shí)施課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)與國(guó)...[繼續(xù)閱讀]

    教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化,進(jìn)一步描述了每次教學(xué)活動(dòng)的目的,是判斷教學(xué)方法是否有效、教學(xué)預(yù)期成效是否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。明確的、具體的、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提,這對(duì)于STEM+課程同樣適用。本書(shū)采用“逆向...[繼續(xù)閱讀]

    隨著社會(huì)變遷,STEM教育與時(shí)俱進(jìn),內(nèi)涵不斷豐富,在強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科整合的STEM課程基礎(chǔ)上,又出現(xiàn)了重視文理交融的STEAM課程、突出閱讀能力的STREAM課程以及滿(mǎn)足個(gè)性化需求而“包羅萬(wàn)象”的STEM+課程?！癝TEM”發(fā)展...[繼續(xù)閱讀]

    在進(jìn)行STEM+課程主題設(shè)計(jì)時(shí),筆者認(rèn)為需要考慮至少三個(gè)方面的問(wèn)題,其一是主題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與學(xué)校教育相關(guān)聯(lián),即對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有意義;其二是主題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與真實(shí)世界相聯(lián)系,即對(duì)學(xué)習(xí)者而言主題具有現(xiàn)實(shí)意義;其三是主題的設(shè)計(jì)應(yīng)...[繼續(xù)閱讀]

    2.2.3.1 教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源教學(xué)內(nèi)容是課程目標(biāo)落實(shí)的載體,是課程實(shí)施的引擎。在我國(guó),各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為分科教學(xué)提供了明確的課程教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及各年級(jí)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平等重要信息。STEM+課程是在分科課...[繼續(xù)閱讀]