英國是最早開展高等教育質(zhì)量保障運動的國家之一,從政府、社會到高校都十分重視高等教育的質(zhì)量。高等教育質(zhì)量保障理念是英國高等教育質(zhì)量管理的核心概念。英國的研究生教育質(zhì)量保障體系包括內(nèi)部質(zhì)量保障和外部質(zhì)量保障兩...[繼續(xù)閱讀]

    在高等教育的精英階段,大學(xué)作為一個探索科學(xué)、追求真理、傳授普遍知識的地方,是一個由教師與學(xué)生組成的團體,對外主張大學(xué)自治,對內(nèi)實施學(xué)術(shù)自由。學(xué)術(shù)自由對大學(xué)在創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中具有重要的作用...[繼續(xù)閱讀]

    作為一種組織形式和專業(yè)式的研究生教育模式,研究生院制度最早產(chǎn)生于美國。1876年美國的約翰·霍普金斯大學(xué)建立了研究生院,在其帶動下,哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)等新老大學(xué)都積極開展研...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)生是高等教育服務(wù)的主體,在許多西方國家的大學(xué)中,學(xué)生參與學(xué)校管理已經(jīng)成為一種制度?！耙詫W(xué)生為中心”的服務(wù)型培養(yǎng)模式,使學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的個體需求成為學(xué)校關(guān)注的重點。隨著市場因素對高等教育的影響,研究生教育也...[繼續(xù)閱讀]

    美國專業(yè)學(xué)位研究生教育外部質(zhì)量保證體系涵蓋多個方面,主要有辦學(xué)資格認證制度,由出版機構(gòu)、新聞媒體主辦的評估即排行榜,以及職業(yè)資格證書制度等。美國專業(yè)學(xué)位教育外部質(zhì)量保障體系主要是通過認證來實現(xiàn),并逐漸形成一套...[繼續(xù)閱讀]

    美國專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系比較完善,除在研究生教育的輸入、培養(yǎng)以及輸出各環(huán)節(jié)建立質(zhì)量保障機制,還構(gòu)建了全面質(zhì)量管理體系、監(jiān)督體系和反饋體系。美國高校具有很大的辦學(xué)自主權(quán)和學(xué)術(shù)自由。高校結(jié)合社會需要與自...[繼續(xù)閱讀]

    英國的高等教育質(zhì)量保障的特點是保障機構(gòu)相對獨立,保障手段多樣,撥款、立法、評估的范圍廣泛,政府、社會和學(xué)校共同參與,協(xié)調(diào)運行。高等教育質(zhì)量保障署(QAA)是英國最重要的教育保障機構(gòu),它是一個獨立于政府和高校的社會中介...[繼續(xù)閱讀]

    從以上對外部質(zhì)量保障體系的介紹中,我們已經(jīng)了解到,英國高等教育質(zhì)量保障經(jīng)歷了從高校到國家,從內(nèi)到外,又從外到內(nèi)的演變歷程,并提出了“質(zhì)量文化”的理念,認識到只有當質(zhì)量成為高校全體成員共同信奉的價值、成為高校全體...[繼續(xù)閱讀]

    發(fā)達國家一般把高等醫(yī)學(xué)教育列入專業(yè)教育領(lǐng)域。同時高等醫(yī)學(xué)教育的結(jié)構(gòu)都具有較強的完整性和連續(xù)性,由醫(yī)學(xué)院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育三部分組成。英、美、澳等發(fā)達國家已經(jīng)形成以醫(yī)學(xué)院校教育為基礎(chǔ),以畢業(yè)后教...[繼續(xù)閱讀]

    在英、美等國,主要是通過政府的宏觀調(diào)控來限制醫(yī)學(xué)院校的招生規(guī)模,以保證醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量和供需平衡。國家主要是通過非政府的行為來實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)教育的宏觀管理,并以法律的形式賦予了行業(yè)學(xué)會一定的權(quán)力,這樣使得非政府機構(gòu)...[繼續(xù)閱讀]