恐懼是一種最有害的情感狀態(tài),強烈的恐懼會導致猝死。精神病學家Bowlly1973年指出,恐懼有先天預置的特性。他歸納出四種恐懼的特性:①突然性;②新異性;③劇烈性;④危險性。大聲、黑暗、突然變化、突然接近物、孤獨、陌生、疼痛...[繼續(xù)閱讀]

    憤怒是一種激活度很高的負性情緒。實驗證明,握緊4個月嬰兒的雙腕以限制他的手的活動,持續(xù)數十秒后,嬰兒即發(fā)生憤怒反應。此外,心理方面的限制則是多種多樣的,限制其愿望的實現,限制自我表現,人身侮辱,不公平待遇,被迫去做違...[繼續(xù)閱讀]

    皮亞杰(PiagetJ.)1952、1983年提出了系統的關于認知操作的概念,這些概念對于解釋兒童認知過程是十分重要的。(一)同化與調節(jié)嬰兒最初在感官-感覺水平上的動作活動中,以同化與調節(jié)的方式認識事物。同化是指以同樣的方法去嘗試接觸...[繼續(xù)閱讀]

    (一)知覺知覺活動把感覺信息與某些已建立的圖式、表象或概念相匹配,使兒童去理解事物。知覺使對象從背景中分出,提取對象的那些可區(qū)分的特征,去構造新的圖式、表象或符號。如兒童識別b、d、p、q字母,把握它們可區(qū)分的特征...[繼續(xù)閱讀]

    按照埃里克森的觀點,建立起安全感與信賴感的嬰兒,獲得了主動探索環(huán)境和接近更多的人的個性;反之,未建立起安全感,對成人缺乏信心的小兒,感情淡漠,活躍性差,快樂反應少,成為他們向下一階段的自主性與主動性過渡的心理障礙。...[繼續(xù)閱讀]

    學習是童年期的主要任務,學習上的成功與失敗,得到肯定或遭到挫折,受到獎勵或懲罰等,均成為他們獲得自信、勤奮或自卑、積極或懈怠的制約條件。幼兒的獨立性、進取性與自信心為學童接受繁重的學習任務提供了良好的心理背景...[繼續(xù)閱讀]

    青春期是兒童走向成年的過渡期,由于體格的急劇生長和知識、活動領域的擴大,青少年經常會遇到感情困惑和概念沖突。他們因經歷單純而易受傷害,考慮問題因疏于周密而易走極端。因此,從兒時起,在對父母的無意識認同的基礎上進...[繼續(xù)閱讀]

    研究兒童少年的心理社會發(fā)展不可忽視遺傳的重大作用。遺傳(heredity)因素是指那些與遺傳基因聯系著的生物有機體內在因素。如機體的因素、形態(tài)、感官和神經系統的特征等。心理現象中的氣質、思維模式等與遺傳因素密切相關。...[繼續(xù)閱讀]

    兩個兒童可能會以同樣的熟練程度自己穿衣或騎腳踏車,他們從事這些活動的動機也完全一樣;兩個小學生的學習能力和興趣可能完全一樣,他們的學習成績也可能相同。但他們在從事自己的活動時的速度可能有顯著差異;他們在接觸一...[繼續(xù)閱讀]

    兒童少年心理社會發(fā)展是機體遺傳、氣質和健康狀況與環(huán)境相互作用的結果。環(huán)境因素包括國家、地區(qū)、家庭、學校等各個方面。(一)家庭因素人們常說家庭是兒童的第一所學校,父母是第一任教師,這不無道理。家庭和親子關系對兒...[繼續(xù)閱讀]