指教師在通讀教材的基礎上進一步精心細讀、鉆研教材的技能。它的特點,一般是以選擇本課時的授課內容為主,通常只是一個框(或課或節(jié))題范圍的精讀。運用精讀教材技能的具體步驟和要求是:①分段細讀課文,分析并把握各段的核...[繼續(xù)閱讀]

    指教師通過對教學內容的分析研究,找出并認定其中最基本、最主要的并與實現(xiàn)教學目的聯(lián)系緊密的部分作為教學重點的方法。掌握確定教學重點技能,既利于加強教學的針對性,又利于課堂教學時間和教學精力的合理分配。運用確定...[繼續(xù)閱讀]

    指教師通過對一定教材和學生特點的分析研究,確定教學內容中及學生在學習中將會遇到的障礙的方法。教學難點主要指教材本身的使學生難懂難理解的內容;教材中的部分重點內容。即既是重點又是難點;學生學習新知識時,由于對與...[繼續(xù)閱讀]

    指教師自覺遵循科學性與思想性相結合的原則,在“吃透”教材的基礎上,能深入挖掘教材中內在的思想品德教育因素的技能。教學永遠具有教育性。各學科教材不僅存在著知識價值,同時還蘊含著豐富的思想品德教育的內容。掌握這...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在備課中善于閱讀教材參考書的技能。掌握這一技能,可以不斷地擴大自己的知識領域,及時了解有關知識的新動態(tài)和新成就,充實和豐富甚至更新有關教學內容,使教學能居高臨下,深入淺出,具有一定的廣度和深度。運用閱讀教...[繼續(xù)閱讀]

    指教師為使教學內容更完善,平時注意積累與教學內容有關的資料的技能。運用積累資料技能的基本要求和應注意的是:①要有明確目標,以免淹沒在資料的汪洋大海之中。②既廣泛積累,又突出重點,選擇那些最主要的,與教學內容有關...[繼續(xù)閱讀]

    指教師熟悉了解學生的技能。學生是教學過程中的主體,是學習與發(fā)展的主體。因此,如何最大限度地調動學生的學習主動性和積極性是教師在備課中必須考慮的首要問題。掌握這一技能,有利于確定符合學生實際的教學目的和要求,把...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在上課前選擇好能夠實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的教學方法的技能。運用選擇教學方法技能的基本要求和應注意的是:①要掌握正確選擇教學方法的總的標準。要選擇能保證教學方案的順利實施、教學效率的最佳和目標實現(xiàn)...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在課前根據(jù)教學的主要任務而確定的課的類型的技能。根據(jù)每節(jié)課所完成的主要任務,可以把課分成若干類型。課的類型基本上分為兩大類:一是單一課,即只完成一種主要任務的課。二是綜合課,即同時實現(xiàn)多種任務的課。綜合...[繼續(xù)閱讀]

    指教師在教學過程中為了增強教學直觀性、形象性,以適應教學的需要,在課前準備的并能熟練操作的教具的技能。教具包括教學中選用的實用教具(如理工科類的各種實驗、演示性的教具、電化教具等)和專為教學設計制造的實物教具...[繼續(xù)閱讀]