學習要求識記學習的含義識記人類學習和動物學習的關系,學生學習的特點(一) 學習的心理實質(zhì)廣義的學習指個體在生活過程中,憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這個定義可以從以下幾個方面理解:第一,學習的主...[繼續(xù)閱讀]

    學習要求識記不同分類依據(jù)下的學習類型(一) 加涅的學習分類著名教育心理學家和教育學設計專家加涅在《學習的條件》一書中先后提出了學習層次分類和學習結(jié)果分類。加涅1970年根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高...[繼續(xù)閱讀]

    學習要求理解學習理論主要討論的三個問題簡述行為主義、認知主義和人本主義學習理論的主要觀點及代表人物學習理論是心理學中最核心最發(fā)達的領域之一。學習理論主要回答三個問題:① 學習的實質(zhì)是什么?即學習到底使學習者...[繼續(xù)閱讀]

    學習要求理解桑代克的聯(lián)結(jié)主義學習理論的經(jīng)典實驗、基本觀點及評價(一) 人物與實驗桑代克的學習心理學思想從整體的角度講是屬于機能主義范疇,并以“聯(lián)結(jié)”一詞貫穿始終的,所以他自稱為“聯(lián)結(jié)主義者”。其聯(lián)結(jié)主義的主要特...[繼續(xù)閱讀]

    學習要求理解經(jīng)典性條件作用理論的經(jīng)典實驗、基本觀點及評價(一) 人物與實驗1. 巴甫洛夫及其狗的實驗巴甫洛夫是俄國著名生理學家,諾貝爾獎獲得者,他最早用精確的實驗對條件反射做了研究(圖3-3)。在研究狗的消化腺的分泌變化...[繼續(xù)閱讀]

    學習要求比較經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的區(qū)別與聯(lián)系理解操作性條件反射理論的經(jīng)典實驗、基本觀點及評價(一) 人物與實驗斯金納是后期行為主義對學習心理學最具影響力的心理學家,他堅持了科學、客觀、控制的行為主義傳...[繼續(xù)閱讀]

    學習要求理解社會學習理論的實驗、基本觀點及評價(一) 人物與實驗班杜拉受過嚴格的行為主義的訓練,但不滿于極端行為主義的觀點,他吸取了認知學習理論的觀點,形成了一種認知—行為主義的模式,而且他重視對社會學習的研究...[繼續(xù)閱讀]

    學習要求比較頓悟與試誤說理解格式塔的學習理論的經(jīng)典實驗、基本觀點及評價(一) 人物與實驗格式塔心理學也稱完形心理學,是二十世紀初興起的一種學院派心理學,到三十年代形成較成熟的體系,主要代表人物有韋特海默、苛勒、...[繼續(xù)閱讀]

    學習要求理解認知結(jié)構(gòu)學習理論的基本觀點和評價(一) 人物布魯納是一位在西方教育界和心理學界都享有盛譽的學者,主要研究知覺與思維方面的認知學習,并在此基礎上形成了自己的教學理論。布魯納主張,學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學...[繼續(xù)閱讀]

    學習要求理解認知—同化學習理論的基本觀點和評價(一) 人物奧蘇貝爾是與布魯納同時代的一位美國教育心理學家,他也重視認知結(jié)構(gòu),但他強調(diào)有意義的接受學習,強調(diào)對學校情境中的學生學習進行研究。他曾于1976年獲美國心理學會...[繼續(xù)閱讀]