有些學生比一般人更需要到處活動。他們會假托各種借口,離開座位四處走動:他們“需要”每小時削好幾次鉛筆,“需要”上廁所或喝水;或者,他們假裝要找某本書,或去看別人在干什么,在教室晃悠;更有甚者,跳上又跳下,來回踱步,跺腳...[繼續(xù)閱讀]

    需要感覺刺激的學生會發(fā)現(xiàn)往別人身上靠、推人或其他東西的時候,自己的需要滿足了。于是乎,他不厭其煩、不顧時機地擁抱別人,總是喜歡推擠課桌,一邊走路一邊還要跺腳。這些行為也可稱之為“尋求深度壓力”。學生用這些手段...[繼續(xù)閱讀]

    由于感覺缺陷累及觸感,有些學生往往很難找到讓他們感覺舒適的鞋子。穿著不舒服的鞋子就難免分心,有時甚至到了對任何事都心不在焉的地步。于是他們會忍不住脫下鞋子,不分時間地點。有這種狀況的學生通常喜歡光腳或穿拖鞋...[繼續(xù)閱讀]

    小安是一位幼兒園小朋友,上課表現(xiàn)還不錯。有一天,美術老師宣布上課內(nèi)容是手指畫。她慢吞吞走到桌邊,看著顏料就是不動。老師讓她用手蘸顏料,她不愿意。于是老師試圖拿起她的手放進顏料里,不料她突然發(fā)作,對著周圍人又打又...[繼續(xù)閱讀]

    約翰正坐在教室里上課,火災警報突然響起來,他尖叫起來,捂住耳朵跑出了教室。對聲響和噪聲的消極反應(恐懼、退縮等)有可能源于聽覺防御(auditory defensiveness)。有些孩子害怕各種聲音:吸塵器、除草機、吹風機、吹落葉機、警報聲...[繼續(xù)閱讀]

    午餐時間,學生打開餐盒,發(fā)現(xiàn)少了某樣吃食,于是大聲喊叫著沖出門去。不安時躲避或跑開正是“逃跑”反應的表現(xiàn)。不明所以、缺乏問題解決能力、情緒堆積都會讓尋常小事變得生死攸關,從而觸發(fā)此種反應。當遭遇突發(fā)狀況或不尋...[繼續(xù)閱讀]

    有的學生會用低頭或全然封閉自己的方式,將自己與他人隔絕開來。他會在不該讀書時讀起書來,或用一些肢體語言(如背對大家),實現(xiàn)身體上的隔離。如同面對壓力選擇“逃跑”的學生,他也會因為缺乏社交能力而選擇自我孤立。如果...[繼續(xù)閱讀]

    地毯時光(carpet time)里出現(xiàn)的問題可能源于孩子的感覺缺陷。他會不確定自己身體的位置,或需要更多活動才能保持警覺。坐在一大群孩子中間會讓他不舒服。群里同伴太吵,氣味太雜,讓他們的感覺超負荷。對于這些情況,你不妨試一下...[繼續(xù)閱讀]

    彼得是小學三年級學生,上課時表現(xiàn)還不錯。不過在課間活動之后,問題出現(xiàn)了:鈴聲一響,同學們開始集合回教室,他卻往外面場地上跑。這是怎么回事?一般的學生,如果在操場聽到鈴聲響,大多知道該“集合”了。有時候,會有50到100人同...[繼續(xù)閱讀]

    課上老師布置了作業(yè),可是這位學生只管看書,根本不理作業(yè)。這種情況每天反復出現(xiàn)至少五次。為什么會這樣?有學習障礙或孤獨癥譜系障礙的學生通常在問題解決、抽象及概念思維和自我組織方面有困難。他們有完成作業(yè)的能力,但...[繼續(xù)閱讀]