● 入睡準(zhǔn)備困難常見(jiàn)表現(xiàn)無(wú)論是普通兒童還是特殊兒童或多或少都存在一定的入睡準(zhǔn)備困難的情況,入睡準(zhǔn)備困難的行為最常見(jiàn)的是拒絕睡覺(jué),嚴(yán)重者會(huì)通過(guò)各種情緒行為問(wèn)題加以拒絕。如兒童可以很好地配合家長(zhǎng)洗澡、換睡衣、喝...[繼續(xù)閱讀]

    ● 去飯店常見(jiàn)表現(xiàn)在飯店就餐過(guò)程中突發(fā)情況的可能性增加,外界信息的刺激強(qiáng)度也隨之增加,兒童可能發(fā)生的問(wèn)題行為也越來(lái)越多。常見(jiàn)的行為有:不愿意進(jìn)入飯店或進(jìn)入飯店后很快逃跑出來(lái)、就餐時(shí)不停地跑開(kāi)、就餐時(shí)大吼大叫或...[繼續(xù)閱讀]

    不要試圖一開(kāi)始上來(lái)就是想要去教孩子怎么玩。一些特殊孩子特別反感別人對(duì)他“指手畫(huà)腳”。所以建議影子老師先觀察孩子是怎么玩的,然后針對(duì)他的興趣去做拓展。如果影子老師想要教他新的玩法,可以先在他旁邊玩,或者和其他...[繼續(xù)閱讀]

    游戲沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,所以不建議對(duì)孩子說(shuō)“×××,你這樣玩不對(duì)”。每個(gè)兒童都有自己游戲的方式,不要老是想著去控制,因?yàn)槟阋坏┛刂七^(guò)多過(guò)強(qiáng),兒童就會(huì)喪失對(duì)活動(dòng)的興趣。影子老師可以把自己定位成一個(gè)助手,你的任務(wù)是輔助、拓...[繼續(xù)閱讀]

    自主對(duì)兒童來(lái)說(shuō)很重要,給兒童多一些機(jī)會(huì)做決定。我們的特殊兒童在生活中其實(shí)很少有機(jī)會(huì)能夠獲得控制感,因?yàn)槌扇嗽跒樗麄兊纳钭鼋^大多數(shù)的決定。當(dāng)教師給兒童選擇權(quán)時(shí),其實(shí)是能更好地促進(jìn)社會(huì)交往良性地進(jìn)行。但有一點(diǎn)...[繼續(xù)閱讀]

    讓孩子感覺(jué)到自己是被尊重、被認(rèn)可的,這點(diǎn)特別重要! 因?yàn)槿绻⒆釉趶男〉酱蟮恼麄€(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中有大量的挫敗的體驗(yàn),沒(méi)有積極的成功體驗(yàn)的話,他/她就容易會(huì)低自尊,抗挫折能力也會(huì)比較低。而且很多事情他會(huì)選擇不嘗試,因?yàn)椴蛔?..[繼續(xù)閱讀]

    游戲的選擇、拓展要基于孩子的能力,如果孩子沒(méi)辦法一下子實(shí)現(xiàn)目標(biāo),可以嘗試將游戲進(jìn)行分解,分解到有一些是她可以玩的,然后從那個(gè)地方一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)。...[繼續(xù)閱讀]

    可能孩子的一些行為、游戲在成人看來(lái)是極其幼稚的,但當(dāng)成人真的以兒童為中心,與孩子一起投入地參與到游戲中去時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲是好玩的、有趣的、開(kāi)心的。而且當(dāng)你真的投入地玩,孩子也會(huì)從中得到更多的積極反饋。...[繼續(xù)閱讀]

    影子老師會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇不同的輔助等級(jí),從最多輔助到最少輔助一般包括:完全肢體輔助、部分肢體輔助、示范、視覺(jué)提示、口語(yǔ)提示、間接口語(yǔ)提示、手勢(shì)提示、自然線索提示(見(jiàn)圖3-8)。如果影子老師在干預(yù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)...[繼續(xù)閱讀]

    個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)的法規(guī)源于于1975年的美國(guó)94-142公法,它是一份由學(xué)校和家長(zhǎng)共同制定的針對(duì)學(xué)生個(gè)別需要的書(shū)面教育協(xié)定,它應(yīng)記載以下內(nèi)容:● 學(xué)生能力現(xiàn)況、家庭狀況和需求評(píng)估;● 學(xué)生所需特殊教育、相關(guān)服務(wù)及支持策略;●...[繼續(xù)閱讀]