我國的高等職業(yè)教育發(fā)端于20世紀(jì)80年代的短期職業(yè)大學(xué),當(dāng)時(shí)正值改革開放初期,集體經(jīng)濟(jì)等有了一定發(fā)展,高等教育剛剛恢復(fù)高考制度,處在精英教育階段,可謂百廢待興,百業(yè)待舉。在有關(guān)方面支持下,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需求和教育發(fā)展要求...[繼續(xù)閱讀]

    素質(zhì)教育是一個(gè)比較抽象又具有不同理解的概念,對于在清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等學(xué)校開始興起的素質(zhì)教育,其主要是文化素質(zhì)教育,事實(shí)上,它是相對于理工科大學(xué)重理輕文,重視專業(yè)教育而忽視通識性教育而言的,其概念相對清晰,目...[繼續(xù)閱讀]

    素質(zhì)教育的目的,是謀求做人和做事的有機(jī)結(jié)合,高職教育必須堅(jiān)持素質(zhì)和能力并重,具體地說,對素質(zhì)教育問題,必須做到:一是系統(tǒng)設(shè)計(jì)。要把素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)工作全過程,突出愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)、合作精神、安心基...[繼續(xù)閱讀]

    如前所述,素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,因此,必須注意把握相關(guān)原則,我們認(rèn)為,其基本原則在于:一是理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們既要向?qū)W生講清做人做事的道理,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對中國特色社會主義、對社會主義核心價(jià)值,對道德規(guī)范、...[繼續(xù)閱讀]

    有人說,素質(zhì)教育是一個(gè)框,什么東西都可以裝,有人說,素質(zhì)教育就是養(yǎng)成,就是看一個(gè)學(xué)生的行為規(guī)范;有人說,高職學(xué)校的素質(zhì)教育,就是看其職場表現(xiàn);有人說,素質(zhì)教育就是重視其心靈內(nèi)涵,關(guān)注其人文底蘊(yùn)。我們認(rèn)為,高職院校素質(zhì)教...[繼續(xù)閱讀]

    前面分析已經(jīng)闡述了高等職業(yè)院校開展素質(zhì)教育的必要性及其主要特點(diǎn),從前面分析我們就可以看出,要實(shí)施和開展好素質(zhì)教育,必然地面臨著許多矛盾,只有科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)和合理地進(jìn)行安排,才能達(dá)到事半功倍的成效。我們的理解:第...[繼續(xù)閱讀]

    浙江金融職業(yè)學(xué)院作為全國第一批28所示范性高等職業(yè)院校之一,近年來積極致力于內(nèi)涵提高和品牌建設(shè),始終踐行“特色鮮明、人民滿意、師生幸福”的辦學(xué)宗旨,努力按照“物有所值、名副其實(shí)、無悔選擇”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,積極構(gòu)...[繼續(xù)閱讀]

    [1] 周遠(yuǎn)清.素質(zhì)教育是體現(xiàn)中國教育方針性的教育思想[J].中國高教研究, 2011(1) .[2] 周遠(yuǎn)清.大學(xué)素質(zhì)教育:源頭·基礎(chǔ)·根本[J].中國大學(xué)教學(xué), 2014(5) .[3] 周建松.高職院校素質(zhì)教育研究[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2015 .[4] 譚屬春.論高職...[繼續(xù)閱讀]

    (一)創(chuàng)新與創(chuàng)新精神創(chuàng)新一詞早在《南史·后妃傳上·宋世祖殷淑儀》就已提到,“仲子非魯惠公元嫡,尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班,理應(yīng)創(chuàng)新”?，F(xiàn)代意義上的創(chuàng)新經(jīng)過不斷的發(fā)展演變,內(nèi)涵不斷擴(kuò)大,外延更加豐富,涉及更多的領(lǐng)...[繼續(xù)閱讀]

    (一)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)是社會生活各個(gè)領(lǐng)域里的創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化配置和整合,進(jìn)而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會價(jià)值的過程或活動(dòng)。作為一種勞動(dòng)方式,創(chuàng)業(yè)是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者運(yùn)營、組織、運(yùn)用服務(wù)...[繼續(xù)閱讀]