盡管現(xiàn)階段我國有關(guān)學(xué)校安全還沒有一部專門意義上的法律,但關(guān)于學(xué)校安全的規(guī)定還是以條文的形式出現(xiàn)在各個層級的多部法律法規(guī)中。大致形成如下的學(xué)校安全法律構(gòu)架:1.國家根本大法我國根本大法《中華人民共和國憲法》中第...[繼續(xù)閱讀]

    國家為保證有關(guān)學(xué)校安全法律法規(guī)得以實現(xiàn),在每一部法律或文件的最后部分,都強調(diào)“法律責(zé)任”這一內(nèi)容,來表明對違法違規(guī)、不作為的懲治。如果相關(guān)行為人沒有履行學(xué)校法律法規(guī)責(zé)任而引發(fā)安全事故,就必然會承擔(dān)由此引發(fā)的法...[繼續(xù)閱讀]

    除了現(xiàn)行法律法規(guī)對學(xué)校安全作了相關(guān)規(guī)定外,國家還通過一系列專門的規(guī)范性文件對學(xué)校安全進行更細(xì)致、更具體的強調(diào)和指導(dǎo),主要包括:1.《關(guān)于加強中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險防控體系建設(shè)的意見》按照中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的工作...[繼續(xù)閱讀]

    美國著名心理學(xué)家、人類學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛1943年在他的《人類動機的理論》中提出了著名的“馬斯洛需求層次理論”(見圖1)。在他的理論中,安全被認(rèn)為是一種較低層次的需要,是人在諸如呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)校安全的對象目標(biāo)或者安全客體是學(xué)生,這是一個從三歲半算起直到二十五、六歲,跨越幼兒教育、基礎(chǔ)教育、高等教育等三個成長階段,占據(jù)個人生命四分之一的特殊時間段,是幾乎所有人都必須經(jīng)歷的人生歷程。之所以說它是學(xué)校...[繼續(xù)閱讀]

    當(dāng)一名孩童從3 歲半踏入幼兒園那刻起,就會有一堵看不見的“墻”橫在他的面前,這就是“安全事故墻”。這面“墻”會一直陪伴他走過幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)甚至更高的教育成長期,稍不留神就會一頭撞上去,給自己造成...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)校安全目標(biāo)是國家、政府、學(xué)校在一定條件下,在一定時間內(nèi)設(shè)立的確保學(xué)生有關(guān)安全所達到某一預(yù)期目的的指標(biāo)。國務(wù)院辦公廳在其制定的《關(guān)于加強中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險防控體系建設(shè)的意見》中明確提出“針對影響學(xué)校安全...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)校安全既然是一項國家系統(tǒng)工程,那么政府及其所轄部門就應(yīng)起到舉足輕重的作用,切實承擔(dān)起主體責(zé)任。從行政角度來看,學(xué)校安全以教育、公安兩部門為主,至少有16個其他部門共同參與來實現(xiàn)和完成的(見圖1)。(需要強調(diào)的是隨著...[繼續(xù)閱讀]

    《關(guān)于加強中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險防控體系建設(shè)的意見》從五個方面對建立健全學(xué)校安全風(fēng)險防控體系,全面實現(xiàn)學(xué)校安全進行了系統(tǒng)設(shè)計和具體規(guī)定。一要明確學(xué)校安全風(fēng)險防控的總體要求,提出了學(xué)校安全風(fēng)險防控體系建設(shè)的指導(dǎo)...[繼續(xù)閱讀]

    【頂層設(shè)計預(yù)防體系之一】將提高學(xué)生安全意識和自我防護能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,著力提高學(xué)校安全教育的針對性與實效性。將安全教育與法治教育有機融合,全面納入國民教育體系,把尊重生命、保障權(quán)利、尊重差異的意識...[繼續(xù)閱讀]