對于初級保育員而言,要求掌握幼兒活動及活動材料相關的知識,能夠做好活動前的準備和活動結束的整理工作,并協(xié)助教師組織幼兒活動;對于中級保育員而言,要求具備不同類型的游戲和教育活動的內容、方法的有關知識,掌握體弱兒...[繼續(xù)閱讀]

    對于初級保育員而言,要求具備環(huán)境設備的安全、衛(wèi)生要求知識,常見危險品的安全知識,常見外傷的處理常識以及相應的技能;對于中級保育員而言,要求能夠觀察幼兒的行為并消除事故隱患,能夠處理常見的意外事故;對于高級保育員而...[繼續(xù)閱讀]

    第一,掌握保育員職業(yè)技能的基本標準?！侗Ｓ龁T國家職業(yè)技能標準(2009年修訂)》對不同級別的保育員提出了不同的要求,對于中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)學生而言,應該具備的保育知識與技能應該定位在初級。2011年中國勞動社會保障...[繼續(xù)閱讀]

    1. 內涵幼兒園教學活動是由教師的“教”和幼兒的“學”組成的雙邊活動。在專門組織的教學活動中,教和學的因素更加突出,也比較正式,包含有中小學上課的因素,但并不等同于上課。一方面,幼兒沒有系統(tǒng)學習學科知識的任務,因此...[繼續(xù)閱讀]

    幼兒園的教學活動是教師根據一定的教育目標、教育計劃,通過與幼兒互動,引導幼兒積極主動地認識世界,獲得全面發(fā)展的過程。幼兒園的教學活動是由教師的“教”、幼兒的“學”、教育內容與方法手段等幾個基本要素構成的。各...[繼續(xù)閱讀]

    教學活動的原則是組織教學活動必須遵循的基本要求,它反映教學活動的客觀規(guī)律,是指導教學工作的一般原理。這些原則是根據教育目的、任務、幼兒發(fā)展特點及教師的教學經驗提出的,貫穿于教學活動的全過程,全面地指導教學活動...[繼續(xù)閱讀]

    1. 觀察這種方法可引導幼兒學會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認識所選定的觀察對象,是幼兒獲得感性經驗的主要途徑。在使用觀察方法的過程中,重點是教幼兒學會運用自己的感官去觀察事物的方法,而不是只知道觀...[繼續(xù)閱讀]

    教師“為幼兒發(fā)展而設計”的科學設計觀應體現(xiàn)為制訂計劃→實施計劃→調整計劃→修訂計劃→實施計劃的循環(huán)過程。教師既需要在活動開展之前預先設計,也需要在活動的實際進程中觀察幼兒活動的情況,根據幼兒的反應靈活調整原...[繼續(xù)閱讀]

    為保證教育的效果,我們必須認真研究幼兒園教學活動的組織策略,最大限度地發(fā)揮其作用。1. 指導策略(1)科學運用直接教學和間接教學方式。直接教學是教師直接、明確地傳遞教育信息的教學方式。對應的幼兒學習是一種接受學習...[繼續(xù)閱讀]

    在幼兒園教育教學中,具體的集中教育活動設計一般包括以下幾個部分:1. 確定活動目標活動目標是指在某一次具體活動中幼兒應獲得哪些情感體驗與態(tài)度,掌握怎樣的學習過程與方法,得到哪些方面能力的發(fā)展,增進哪些知識與技能等...[繼續(xù)閱讀]