在整個(gè)19世紀(jì),來(lái)自許多歐洲國(guó)家的制度和思潮不斷涌入美國(guó)。許多人來(lái)到美國(guó)時(shí)也將各自不同的文化帶到了這里,但是,美國(guó)不再僅僅是一個(gè)制度和思潮都能繁榮發(fā)展的舊世界的復(fù)制品。新的環(huán)境、新的氣息和新的氛圍都滋養(yǎng)著這個(gè)民...[繼續(xù)閱讀]

    在美國(guó)成為一個(gè)獨(dú)立國(guó)家的進(jìn)程中,盡管其擁有高度自信和樂觀的精神,但同時(shí)也面臨著各種各樣困難的挑戰(zhàn)。在19世紀(jì),美國(guó)教育既肩負(fù)著這些困難,又分享著其樂觀的精神。當(dāng)美國(guó)人決定應(yīng)該擴(kuò)大政府的職能并使之惠及全體公民的時(shí)...[繼續(xù)閱讀]

    在19世紀(jì),美國(guó)人的精神生活在很大程度上一直借鑒于歐洲,但與此同時(shí),他們也確立了自己的價(jià)值觀念。這不僅使從歐洲引入的文化適應(yīng)了美國(guó)本土的國(guó)情,而且還做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn),那就是反過(guò)來(lái)又影響了歐洲。在19世紀(jì)上半期,法國(guó)人...[繼續(xù)閱讀]

    19世紀(jì)遺留下來(lái)的大部分教育問題,從某種程度上來(lái)說(shuō),都可以追溯到學(xué)校體系的大發(fā)展。19世紀(jì)的美國(guó)最顯著的特點(diǎn)就是人口急劇膨脹,以及在開發(fā)新大陸資源所需要的基礎(chǔ)建設(shè)上也有巨大的需求。所有教育領(lǐng)域的課程迅速發(fā)展,許多課...[繼續(xù)閱讀]

    20世紀(jì)美國(guó)的教育既受到了多樣的社會(huì)觀的影響,也受到了將在本章進(jìn)行討論的體制性因素的影響。許多想法都是與之前討論過(guò)的觀點(diǎn)相似。①這些觀點(diǎn)產(chǎn)生了一些基本的爭(zhēng)議,而這些爭(zhēng)議反過(guò)來(lái)又影響教育領(lǐng)域。這里不能詳述每一種...[繼續(xù)閱讀]

    使教育機(jī)會(huì)平等在過(guò)去的50年里,教育管理所面臨的最重要的問題之一,就是為所有的美國(guó)兒童和青年提供更多的平等教育機(jī)會(huì)。入學(xué)人數(shù)的迅速增長(zhǎng)并沒有讓細(xì)心的美國(guó)學(xué)生失去對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,這個(gè)現(xiàn)實(shí)就是教育質(zhì)量和數(shù)量上的巨大不...[繼續(xù)閱讀]

    20世紀(jì)上半期,美國(guó)教育者越來(lái)越需要重新評(píng)估他們的教育傳統(tǒng)。正如社會(huì)的快節(jié)奏導(dǎo)致了教育問題一樣,知識(shí)爭(zhēng)議的廣度和范圍也對(duì)教育造成了沖擊?；靵y和沖突是教育舞臺(tái)上永恒的標(biāo)記。當(dāng)教育者試圖忽視這種沖突,或者是簡(jiǎn)單地對(duì)...[繼續(xù)閱讀]

    教育目標(biāo)的再詮釋前面幾章已經(jīng)概述了一些有關(guān)知識(shí)分子權(quán)威的相矛盾的內(nèi)容。在20世紀(jì)上半期,這也引起了美國(guó)教育家和公眾的關(guān)注。由于課程制定者對(duì)各個(gè)層面教育計(jì)劃都有再次評(píng)估的任務(wù),因此,他們對(duì)這種互相矛盾的說(shuō)法感到困...[繼續(xù)閱讀]