在整個19世紀(jì),來自許多歐洲國家的制度和思潮不斷涌入美國。許多人來到美國時也將各自不同的文化帶到了這里,但是,美國不再僅僅是一個制度和思潮都能繁榮發(fā)展的舊世界的復(fù)制品。新的環(huán)境、新的氣息和新的氛圍都滋養(yǎng)著這個民...[繼續(xù)閱讀]

    在美國成為一個獨立國家的進(jìn)程中,盡管其擁有高度自信和樂觀的精神,但同時也面臨著各種各樣困難的挑戰(zhàn)。在19世紀(jì),美國教育既肩負(fù)著這些困難,又分享著其樂觀的精神。當(dāng)美國人決定應(yīng)該擴(kuò)大政府的職能并使之惠及全體公民的時...[繼續(xù)閱讀]

    在19世紀(jì),美國人的精神生活在很大程度上一直借鑒于歐洲,但與此同時,他們也確立了自己的價值觀念。這不僅使從歐洲引入的文化適應(yīng)了美國本土的國情,而且還做出了獨特的貢獻(xiàn),那就是反過來又影響了歐洲。在19世紀(jì)上半期,法國人...[繼續(xù)閱讀]

    19世紀(jì)遺留下來的大部分教育問題,從某種程度上來說,都可以追溯到學(xué)校體系的大發(fā)展。19世紀(jì)的美國最顯著的特點就是人口急劇膨脹,以及在開發(fā)新大陸資源所需要的基礎(chǔ)建設(shè)上也有巨大的需求。所有教育領(lǐng)域的課程迅速發(fā)展,許多課...[繼續(xù)閱讀]

    20世紀(jì)美國的教育既受到了多樣的社會觀的影響,也受到了將在本章進(jìn)行討論的體制性因素的影響。許多想法都是與之前討論過的觀點相似。①這些觀點產(chǎn)生了一些基本的爭議,而這些爭議反過來又影響教育領(lǐng)域。這里不能詳述每一種...[繼續(xù)閱讀]

    使教育機(jī)會平等在過去的50年里,教育管理所面臨的最重要的問題之一,就是為所有的美國兒童和青年提供更多的平等教育機(jī)會。入學(xué)人數(shù)的迅速增長并沒有讓細(xì)心的美國學(xué)生失去對現(xiàn)實的思考,這個現(xiàn)實就是教育質(zhì)量和數(shù)量上的巨大不...[繼續(xù)閱讀]

    20世紀(jì)上半期,美國教育者越來越需要重新評估他們的教育傳統(tǒng)。正如社會的快節(jié)奏導(dǎo)致了教育問題一樣,知識爭議的廣度和范圍也對教育造成了沖擊?；靵y和沖突是教育舞臺上永恒的標(biāo)記。當(dāng)教育者試圖忽視這種沖突,或者是簡單地對...[繼續(xù)閱讀]

    教育目標(biāo)的再詮釋前面幾章已經(jīng)概述了一些有關(guān)知識分子權(quán)威的相矛盾的內(nèi)容。在20世紀(jì)上半期,這也引起了美國教育家和公眾的關(guān)注。由于課程制定者對各個層面教育計劃都有再次評估的任務(wù),因此,他們對這種互相矛盾的說法感到困...[繼續(xù)閱讀]