在西部大開發(fā)視角下,西部地區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于樹立教育事關(guān)全局的基礎(chǔ)性和先導性的觀念,通過千方百計增加各類教育投入、加大對口支援力度、全面提高師資隊伍整體素質(zhì)以及推進區(qū)域開放辦學,著力解決教育發(fā)展不平衡、不...[繼續(xù)閱讀]

    2012年11月,黨的十八大從經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等五個方面對全面建成小康社會目標提出了新的更具體要求。從地區(qū)來看,西部地區(qū)是我國實現(xiàn)全面小康目標的主要難點區(qū)域;從領(lǐng)域來看,文化(教育)是我國實現(xiàn)全面小康的主要...[繼續(xù)閱讀]

    教育是西部地區(qū)依托地理區(qū)位優(yōu)勢及特色人文資源優(yōu)勢,跨越經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)弱勢,有效對接“一帶一路”建設(shè)的重要領(lǐng)域。為深入對接“一帶一路”倡議,充分釋放教育在國家對外開放戰(zhàn)略中的重要作用,謀求與沿線國家教育發(fā)展最佳契合...[繼續(xù)閱讀]

    (一)完善地區(qū)學前教育政策框架《規(guī)劃綱要》提出了基本普及學前教育、明確政府職責、重點發(fā)展農(nóng)村學前教育的基本要求。這是2010—2020年指導包括西部地區(qū)在內(nèi)的全國性學前教育事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。2010年,為了積極發(fā)展學前...[繼續(xù)閱讀]

    在西部地區(qū)學前教育政策、機會、投入與質(zhì)量的發(fā)展情況中可以發(fā)現(xiàn),西部地區(qū)學前教育的發(fā)展既鑲嵌在全國學前教育發(fā)展的背景之中,面臨著共同的機遇與挑戰(zhàn),同時也因為其獨特的地理、政治、文化、經(jīng)濟所引發(fā)的特定需求及其學...[繼續(xù)閱讀]

    自20世紀90年代開始,世界范圍內(nèi)便興起了“治理”的風潮,治理成為政府管理的創(chuàng)新工具。尤其在教育領(lǐng)域,政府以新的機制、方式展開信息、資源與管理實踐互動,從而有效應(yīng)對各種教育政策與管理難題成為重要議題。中共十八屆三中...[繼續(xù)閱讀]

    學前教育是政府主導的社會性公益事業(yè),需要政府、教育部門、幼兒園、全社會的共同努力。(一)政府層面的行動完善學前教育法規(guī)。西部各地區(qū)應(yīng)結(jié)合地區(qū)實際情況,進一步完善地方性學前教育法規(guī),對學前教育中的關(guān)鍵性問題,如財...[繼續(xù)閱讀]

    從義務(wù)教育均衡發(fā)展,到具有特殊指向性地提出西部地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展,再到清晰意識到與均衡發(fā)展過程相伴相生的“優(yōu)質(zhì)”發(fā)展問題,從而提出西部義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的問題,這既體現(xiàn)著教育理論、決策和實踐主體在認識層面...[繼續(xù)閱讀]

    地區(qū)差異、差距的存在,對于義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的區(qū)域戰(zhàn)略而言,是一種無法回避的現(xiàn)實。正因如此,區(qū)域推進義務(wù)教育均衡發(fā)展,一方面不可能不從這些地區(qū)差異、差距出發(fā)來思考對策;另一方面,不同地區(qū)基于自身發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展...[繼續(xù)閱讀]

    當今中國正在經(jīng)歷一場深度的社會轉(zhuǎn)型性變革。隨著變革的推進,社會發(fā)展開始越來越多地呈現(xiàn)出積極建構(gòu)的特征。例如,轉(zhuǎn)型的重心開始逐漸從側(cè)重于批判舊體制,打破傳統(tǒng)觀念、制度框架,轉(zhuǎn)向積極探索創(chuàng)新型國家與基于五大發(fā)展理...[繼續(xù)閱讀]