激勵原則包括以表揚鼓勵為主和正確使用批評懲罰兩個方面。喜好成功、喜愛夸獎,是青少年的一大心理特點。根據(jù)青少年的這一心理特點,教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于肯定、善于贊揚他們的優(yōu)點與進步。多發(fā)現(xiàn)、多肯定、多贊揚學生的優(yōu)...[繼續(xù)閱讀]

    教師文明的語言主要表現(xiàn)為能用關(guān)愛的、親切的、善意的、提醒的、鼓勵的、信任的、商量的、尊重的語言跟學生講話,不用語言譏笑、諷刺、挖苦、侮辱、斥罵學生。...[繼續(xù)閱讀]

    教師語言的規(guī)范主要指兩個方面:一是平時用語要力求規(guī)范,盡量避免出現(xiàn)用詞不當,表述不清的現(xiàn)象,特別是不使用不規(guī)范的語言;二是教學中語言要盡量使用專業(yè)的術(shù)語。...[繼續(xù)閱讀]

    不同年齡的學生其接受能力是不同的,教師要善于根據(jù)學生的年齡特點和接受能力,使用不同的語言和說話方式。既不能用教育成年人的語言,也不能用教育低齡兒童的語言教育青少年。...[繼續(xù)閱讀]

    教師講的話只有學生愛聽、樂意聽,他們才會入耳、入心,否則,學生不愛聽、不樂意聽,甚至反感、抵觸,那么,教師的話再重要、再有道理、再出于什么樣的好心,他們都不能入耳、入心,就都是白說。學生樂意聽教師怎樣講話呢?他們樂...[繼續(xù)閱讀]

    教師教育學生,要用善意的、提醒的、協(xié)商的語言和態(tài)度,啟發(fā)和引導他們自己認識問題、自己分析問題、自己提出解決問題的辦法,不要或盡量少由教師替代學生認識問題、分析問題和提出解決問題的方法。在教師的啟發(fā)下學生自己...[繼續(xù)閱讀]

    俄國著名生理心理學家、高級神經(jīng)活動學說創(chuàng)始人、條件反射理論的建構(gòu)者、諾貝爾獎獲得者巴甫洛夫(ИванПетровичПавлов,1849—1936)認為,語言屬于第二信號,會引起人的條件反射。巴甫洛夫還指出,某些人對來自某些人的語言...[繼續(xù)閱讀]

    前面的科學學生觀講到,學生是有血有肉、有思想、有感情的人,是正在成長中的、半幼稚半成熟的人。這樣的人,必然會有缺點,必然會犯錯誤,教師必須理解學生,要用科學的態(tài)度對待他們的缺點錯誤,用科學的方法幫助他們改正缺點錯...[繼續(xù)閱讀]

    科學認識學生缺點錯誤的原因和性質(zhì),并根據(jù)不同原因、不同性質(zhì)的缺點錯誤采取不同的教育方式,是教師科學教育觀的重要表現(xiàn)。青少年的缺點錯誤原因和性質(zhì)很多,歸納起來主要有以下三種:(一)認識性缺點錯誤認識性缺點錯誤,是指...[繼續(xù)閱讀]

    學生的缺點錯誤很容易出現(xiàn)反復,教師要容許學生出現(xiàn)這種反復,善于引導學生在反復中不斷進步。教師不能看到學生經(jīng)過教育改正了兩三天又老毛病復發(fā),就批評學生是“不可救藥”,是“死豬不怕開水燙”,等等。其實,青少年在改正...[繼續(xù)閱讀]